Au préalable
Lecture de divers contes traditionnels :
Diverses versions de Boucle d'Or :
Diverses versions du conte du Petit Chaperon Rouge.
Boucle d'Or et les 3 ours de Rascal
Boucle d'Or de Sonia Chaine et Adrien Pichelin, collection « Raconte à ta façon » aux éditions Flammarion jeunesse
Les 3 ours de Byron Barton
Travail sur le schéma narratif
de Boucle d'Or
du Petit Chaperon rouge
Ce travail a été fait à l'aide de « pictogrammes connecteurs » et des images des personnages et des lieux des contes (principe des images mentales).
Pour retrouver les pictogrammes utilisés :
Le récit en 3D de Brigitte Dugas
Travail sur le pixel art
Manipulation du jeu Bloxels
Les élèves devaient créer de manière autonome des dessins avec les cubes de couleur sur le plateau du jeu Bloxels.
Je crée un objet, lieu sur un quadrillage
Les élèves devaient créer un objet, un lieu sur un quadrillage identique au quadrillage du plateau de jeu Bloxels sans restriction de couleurs.
Je reproduis un modèle
À partir du modèle de la maison, les élèves devaient reproduire le dessin avec les cubes sur le plateau du jeu Bloxels.
Cette activité permet de travailler le repérage dans l'espace, la prise d'indice(s), la notion de ligne et de colonne, le décomptage.
Une fois que les élèves ont avancé dans leur maîtrise, on peut leur demander de dénombrer le nombre de cubes de couleurs nécessaires et de récupérer seulement la quantité nécessaire, ni plus, ni moins.
Nota : nécessité d'anticiper qu'il y ait suffisamment de cubes jaunes pour pouvoir reproduire à l'identique la maison.
Prise en main de Bloxels
Durant 3 séances, les élèves ont pris en main l'application Bloxels.
Séance 1 : Découverte du jeu Bloxels sur les tablettes et présentation du projet
Étape 1 : découverte du jeu Bloxels sur les tablettes
En premier lieu, rappel par les élèves de l'histoire de Boucle d'Or et des trois ours afin de réactiver l'ensemble des éléments clés de l'histoire présents dans le jeu vidéo de test.
Les élèves ont testé le jeu Boucle d'Or basé sur l'histoire du même nom.
L'objectif était de les familiariser avec ce type de jeu et de leur montrer le lien entre l'image du jeu et l'image de création.
Par équipe de 2, les élèves ont testé l'ensemble du jeu. Lors de cette session, on a pu observer les élèves déjà "joueurs", ceux qui étaient réceptifs à ce type de jeu et ceux pour qui la logique de jeu était plus compliquée. Ce test a aussi permis d'observer les élèves au niveau de leur dextérité notamment sur les sauts des personnages.
Étape 2 : présentation du projet
À la suite de la découverte et du test du jeu Boucle d'Or, un temps collectif a été proposé afin d'identifier les différentes étapes de l'histoire dans le jeu :
- Que retrouvons-nous ?
- Qu'est-ce qui est différent ?
À l'aide de l'application sur tablette, les élèves ont découvert le projet auquel ils vont participer : écrire une histoire à transformer en jeu vidéo.
Séance 2 : Production de personnages dans Bloxels
Durant cette séance, le groupe classe de MS-GS était découpé en 3 groupes de 8 (2 groupes MS-GS et 1 groupe de GS).
Étape 1 : Dessin des personnages
Sur une feuille de la taille d'un plateau de jeu Bloxels, on a demandé aux élèves de dessiner un personnage de leur choix.
Pour cela, un exemple leur a été présenté : le dessin d'un personnage prenant la taille complète de la page. Ceci afin d'éviter que les dessins produits par les élèves soient trop petits et donc non pixellisables.
Les personnages des MS
Les personnages des GS
Étape 2 : Pixellisation des personnages
Une fois le dessin réalisé, on y a superposé des feuilles transparentes quadrillées à l'identique du quadrillage Bloxels. Les élèves devaient observer les lignes, repérer les cases colorées, repérer les dites cases sur le quadrillage du plateau Bloxels et y positionner un cube.
À noter que si la couleur était inexistante dans les cubes à leur disposition, il était possible pour eux d'en prendre un d'une couleur inutilisée (souvent le blanc).
Étape 3 : transformation en personnage de jeu vidéo
Une fois le personnage pixelisé avec le plateau de jeu, on a utilisé l'application Bloxels et photographié le plateau.
Les élèves devaient ensuite vérifier le résultat en comparant terme à terme les éléments pixelisés.
Les résultats de leurs productions :
Séance 3 : Création des lieux dans Bloxels
Comme dans la séance 2, les élèves devaient créer sur papier, reproduire sur le plateau de jeu et transformer leur création dans l'application Bloxels.
Cette séance était axée sur les paysages afin de sensibiliser les élèves aux fonctions des cubes pour la création des espaces.
Étape 1 : Découvrir les composantes d'un monde
À partir de la comparaison du monde 1 du jeu Boucle d'Or, les élèves ont défini les fonctions des cubes.
- Le vert correspond à la terre, zone où l'on marche, élément du décor immobile.
- L'orange peut se détruire.
- Le jaune peut s'attraper. Ce sont les bonus.
- Le bleu correspond à l'eau.
- Le blanc permet de faire parler.
À la suite de ce temps d'échange, les élèves ont pris connaissance de la signification des cubes à l'aide de l'affiche mémo.
Étape 2 : création d'un paysage
A l'aide des 5 crayons de couleurs (vert, jaune, orange, bleu et rouge) mis à leur disposition, les élèves ont créé le monde sur lequel leur personnage devait évoluer.
Excepté deux élèves (1 MS et 1 GS) pour qui ce travail a été compliqué, l'ensemble du groupe a réussi à utiliser les couleurs selon leur signification. Pour les deux élèves en difficulté qui souhaitaient compléter les cases avec des couleurs, il leur a été proposé de reproduire un monde simple avec des cubes de vert, jaune et bleu.
Étape 3 : Reproduction sur le plateau Bloxels
Une fois leur paysage créé, ils devaient, comme lors de la séance 2, le reproduire sur le plateau de Bloxels.
Ils devaient donc repérer ligne par ligne l'emplacement des cubes et reproduire.
Cela les a amenés à compter les cubes et vérifier les positionnements.
Étape 4 : Passage sur l'application
Une fois le dessin reproduit sur le plateau, les élèves ont photographié leur création via l'application sur tablette. Il devaient ensuite vérifier l'exactitude terme à terme des cubes.
Une fois cette vérification faite, ils devaient tester leur plate-forme avec un des personnages créés lors de la séance 2.
Il s'est parfois avéré que la plate-forme telle qu'ils l'avaient créée ne fonctionnait pas (mur trop haut, zone de danger trop grande, ...). Il a donc fallu qu'ils trouvent une solution en ajoutant, enlevant des cubes ou en modifiant quel que peu les zones.
– Avec les MS, ce travail a été mis en évidence lors du test du jeu puis les modifications leur ont été proposées et faites par l'adulte.
– Avec les GS, les modifications ont été proposées par les élèves et faites par l'adulte.
Sur cette plate-forme de jeu, le personnage se déplace de la droite vers la gauche.
À la suite du test par l'élève, on a ajouté un sol et un ciel (une rangée de cubes verts pour chacun). La zone de danger a été réduite et le mur à passer a été réduit (un cube au lieu de trois).
Lors du test, l'élève a remarqué qu'il ne pouvait pas marcher sur l'eau. Il a donc ajouté une plate-forme plus basse au milieu de sa zone de jeu afin de pouvoir accéder aux bonus.
Cet élève a bien compris la fonction des cubes orange car il a caché de manière intentionnelle un bonus à l'intérieur de bloc sà détruire.
Lors du test, l'élève s'est aperçu que les plate-formes étaient trop hautes et qu'il avait besoin d'un sol car il tombait lorsqu'il cassait les briques orange.
Il a eu besoin d'aide pour le sol complémentaire.
Le dessin de départ n'a pas été fait sur feuille avec cet élève. Le passage sur papier ayant été compliqué la veille. Nous avons fait le choix de démarrer directement sur le plateau de jeu. Malgré les consignes, en ce qui concerne les couleurs de cubes acceptées, on peut voir dans la photo du plateau de jeu que les cubes blancs et violets ont été utilisés.
Dans la phase de test, cet élève s'est aperçu de son erreur et de l'impossibilité de jouer.
Nous avons donc repris la signification de chacun des cubes et réfléchit avec ses camarades de GS sur ce qui pouvait être modifié. Une fois les propositions de chacun faites, l'élève a modifié son univers et celui-ci est devenu jouable.
À noter que, comme pour l'élève précédent, un bonus a été caché derrière des cubes explosifs.
Séance décrochée n°1 : Création du conte pour une transformation en jeu vidéo
Les contraintes données à l'enseignante étaient les suivantes :
un seul personnage principal : le héros ;
les personnages aidants ne peuvent pas l'accompagner. Le héros peut les rencontrer et leur parler ;
les objets magiques peuvent être récupérés ;
le personnage principal peut passer par-dessus des dangers ;
l'histoire doit contenir des péripéties, structure en randonnée possible ;
possibilité de changer de mondes.
Séance décrochée n°2 : Travail sur la pixellisation des personnages principaux à l'aide de post-it
Les élèves de GS ont eu, en équipe, à pixelliser les personnages clés de leur jeu
Le crocodile
La licorne
Séances décrochées n°3 : création de la maquette du monde du jeu
Les élèves ont construit, à l'aide de leur enseignante l'ensemble de leur monde sous forme de maquette.
Cela a permis de travailler la structure de l'histoire à l'oral.
vidéo à venir
Séance 4 : Création des personnages et de l'ensemble des objets nécessaires à la création
Le conte écrit par les élèves a été envoyé au préalable afin de créer la liste des personnages et objets à créer.
Chacun des élèves a eu en charge un des éléments du jeu.
À partir de la maquette, un groupe de 4 élèves a commencé à construire les bases de leurs zones de jeu.
La production finale
Les élèves, ont :
produit l'ensemble des éléments de décor, de fond, personnages
structuré par un dessin puis une maquette les étapes du jeu
la structure de base du jeu dans Bloxels
La médiatrice des ressources numériques de Canopé a mis en musique l'ensemble de ces éléments avec un retour des élèves pour s'assurer que cela correspondait à ce qu'ils souhaitaient.
Pour retrouver le jeu créé "Le léopard et les quatre mondes", installer Bloxels sur vos téléphones ou tablettes et Rdv sur le Mur Infinity.
Taper le code suivant et tester : 900, 851
Vous trouverez ci-dessous l'histoire sous forme de livret illustré avec les images du jeu
Une exposition en fin d'année pour clore le projet
La classe a proposé aux familles une exposition dans le cadre de la kermesse explicitant le projet et le travail mené tout au long de celui-ci
